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中國的代際教育傳遞:影響機制與經濟后果
吳一平(上海財經大學公共經濟與管理學院教授 游宇/重慶大學公共管理學院講師)
www.aszqs.club  2019/8/31 7:43:52
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教育在代際間的不平等傳遞是社會結構和分層研究中的重要研究問題。研究者普遍認為,教育地位的獲得在個人收入和代際流動中扮演重要角色:一方面,父母對孩子社會經濟地位的影響主要通過教育來傳遞,即父母的受教育水平在經濟地位傳遞過程中發揮著重要影響;另一方面,教育被認為是向上流動的關鍵發動機。

一、代際教育傳遞的重要性

那么,教育的代際傳統是如何產生的?家庭背景如何影響子女的教育獲得與社會地位獲得?在宏觀層面,學界存在著兩種競爭性的理論假說。

其一是美國社會學家彼得·布勞(Peter M. Blau,1918–2002)與奧蒂斯·鄧肯(Otis Dudley Duncan,1921–2004)上世紀六十年代發表的關于社會流動與地位獲得的經典研究,即“精英再生論”。整體而言,他們認為,父親的職業地位和教育程度等“先賦性”因素與本人的初職和教育程度等“自致性”因素;隨著工業化和現代化進程,“先賦性”的家庭背景因素在子女教育獲得和社會流動中的作用將越來越小,個體的人力資本和努力等“自致性”因素則是其社會地位獲得的主要驅動力。 

其二則是以法國社會學家皮埃爾·布迪厄(Pierre Bourdieu,1930—2002)為代表的教育傳遞的“精英循環論”。這種觀點認為,在進入學校教育體系之前,個體通過在家庭內部的早期社會化與代際傳遞,便已經獲取了各自不同數量與類型的文化資本;同時,如果父母受教育水平相對較高,子女往往在接受教育上具有先天優勢,進而通過教育實現社會階層的代際延續和傳遞。由此,精英的再生產方式完成了由家庭財產繼承到學校教育的轉移,并實現了從經濟資本到文化資本的轉換。

在微觀層面上,大量實證研究相對支持了“精英循環論”的假說,即個體教育機會的獲得與父母的受教育水平與社會地位狀況密切相關。其機制是多方面的,除了先天的基因因素之外,更多的則是后天的培育效應。比如,為子女創造良好的接受教育的文化氛圍(如鼓勵子女在文學、音樂與藝術等方面接受更多創造性的思維),在子女學習與智力開發方面投入更多資源與精力,讓子女獲取更好的初等教育資源(如學前教育、非競爭性的義務教育以及競爭性的課外輔導等),以及利用父母自身的社會資本為子女接受更好的高等教育創造優勢。這些因素均在很大程度上加劇了同時代出生人群的機會不平等。

無獨有偶,以中國為背景的諸多相關研究也得出了代際教育不平等傳遞的發現。除了微觀機制之外,國家的政策干預也是影響代際教育傳遞的重要因素,這一點在中國的某些時期則尤其明顯。比如,中國在某些時期使用了配額的方式優先錄取工農子弟,或者在錄取考生時賦予政治成分更高的權重等。再如,還有研究者發現,中國在上世紀末采取了大學擴招政策,使得大學生數量和接受高等教育的機會成倍增長,但卻導致城鄉之間的教育不平等上升。因此,后天的培育效應、父母的社會資本等微觀因素以及國家的政策干預、城鄉二元發展等宏觀因素,均在不同程度上加劇了中國不同群體之間的代際教育傳遞不平等的程度。

雖然現有研究著重關注父母的后天培育這個因素,但關于父母受教育水平影響子女受教育水平的機制,仍然是需要重點探討的一個方面。而且,由于各國的教育文化、經濟發展水平以及宏觀教育政策存在差異,除了后天培育效應這一“普遍因素”之外,這一機制很可能與一些具體的國情或傳統文化緊密相關。

我們最近的一項研究以中國為研究對象,討論了代際教育傳遞的機制和后果。

二、代際教育傳遞的影響機制

近年來,中國重點大學招收農村學生的比例逐步下降,2009至2012年全國高考棄考人數超過300萬,一部分農村地區家境貧寒的孩子失去了上大學的機會。農村子女進入一流學府學習的難度逐漸增大,父母受教育水平相對較低的貧窮家庭陷入低教育水平的怪圈。父母受教育水平高的家庭中,子女擁有更多社會資源和更優良的學習環境,更容易取得相對更好的成績,這將進一步加劇階層固化。

關于父母受教育水平影響子女受教育水平的機制,仍然是需要重點探討的一個方面。而且,由于各國的教育文化、經濟發展水平以及宏觀教育政策存在差異,除了后天培育效應這一“普遍因素”之外,這一機制很可能與一些具體的國情或傳統文化緊密相關。就本研究而言,我們認為這一機制源于中國家庭的生育決策和子女規模。

根據2010年全國人口普查資料提供的信息,我們可以觀察不同受教育水平中國育齡婦女生育孩次的規律。育齡婦女的受教育水平分為未上過學、小學、初中、高中、大學專科、大學本科和研究生七個層次。未上過學的育齡婦女生育一孩的比重約為31%,隨著受教育水平逐漸提高,她們生育一孩的比重也在逐步提高。大學專科及以上的育齡婦女,生育一孩的比重大致超過了90%。生育二孩及三孩的育齡婦女群體,隨著受教育水平的提高,生育二孩和三孩的比重分別從未上過學的39%和30%大體下降至研究生的4%和0。(見表1)


表1. 2010年中國按年齡、受教育水平、生育孩次分的育齡婦女人數比重。數據來源:《中國2010年人口普查資料》,由作者整理。

以上對2010年全國人口普查資料的統計分析顯示,大體而言,中國育齡婦女生育孩子的數量隨著受教育水平的提高而逐漸減少。那么,產生這一規律的深層次原因是什么呢?

首先,受教育水平相對較高的父母更有可能從事復雜程度較高的工作。根據2010年全國人口普查資料提供的信息,中國就業人口中受過大學專科及以上教育的人口比重大約為10%。在其中兩個工作復雜程度高的行業,就業人員受過較高程度教育的比重遠超過全行業平均水平:一為信息傳輸、計算機服務和軟件業,其就業人員受過大學專科及以上教育的人口的比重大約為55%;一為金融業,其就業人員受過大學專科及以上教育的比重大約為63%。同時,這兩個行業的工資水平在所有行業中也是處于前列的。不難想象,在這兩個行業,父母撫養孩子的機會成本都會相對較高。因此,從職業生涯的發展來看,這兩個行業中受過較高程度教育的女性會生育相對較少的孩子。

其次,中國沒有為受教育水平較高的職業人士提供優質的公共服務,比如質量相對較高的幼兒園和小學等等,現有的公共服務無法滿足高標準的需求。大中型城市圍繞學區房所展開的競爭日益激烈,就是一個的典型案例。正是因為這些公共資源供給不足,受教育水平較高的職業人士會生育相對較少的孩子。

最后,我國傳統文化里固然有“養兒防老”的觀念,但在受教育水平較高的父母那里,他們本人所受教育所帶來的高回報可以替代生養更多子女養老的功能,加上因受教育水平較高而帶來個觀念更新,他們也不傾向于通過生育更多的孩子來實現自己的養老目標。

我們假設,受教育水平較高的父母傾向于生育和撫養數量較少的孩子,從而可以將固定的教育成本集中投入到較少的孩子身上,提高每個子女的教育投入,最終提升孩子的受教育水平。

三、數據來源

本研究使用2008年公民文化與和諧社會調查(The China Survey)數據,在個體層面檢驗上述假設。該項調查由北京大學國情研究中心和美國德州農機大學(TAMU)合作進行。調查時間從2008年4月2日至6月7日。

該調查采用GPS/GIS(全球定位系統/地理信息系統)輔助的區域抽樣方法,首先根據地理行政劃分和城鄉差異將全國31個省、市、自治區(港、澳、臺除外)分為16個層,依照比例分層的方法共抽取75個縣(區)作為初級抽樣單位(PSU),每個縣(區)中再選取兩個鄉(鎮)或街道作為次級抽樣單位(SSU),共選定150個鄉(鎮)/街道。然后在各鄉(鎮)/街道使用與單元格人口密度成比例的GPS/GIS區域抽樣方法抽選單元格,在每個單元格內部按照等距抽樣的方法抽選受訪地址,在受訪地址內抽取一名符合調查條件的成年人作為受訪人,面對面進行問卷調查。

該問卷調查實際抽樣中符合調查條件的地址總數為5525個,最終完成有效樣本數3989份,有效完成率為72.19%。

有關受訪者本人及父母的受教育水平,調查問卷的設計是:“您的受教育水平是什么?”“當你14歲時,您的父親受教育水平是什么?” “當你14歲時,您的母親受教育水平是什么?”為上述問題提供的選擇項中,受教育水平分為文盲、小學、初中、高中(及同等階段教育)、大學本科及以上(及同等階段教育)五個層次。

本研究所用使用的調查數據是2008年實施的,距今已有11年。在這段時間內,中國經濟總量劇增,社會和經濟結構發生了一定程度的變化。但我們認為,中國社會結構在11年這樣一個相對不長的時期內并未發生根本性的改變,因此本研究的結論依然具有啟示意義。

四、研究發現

本研究發現,父母受教育水平與子女受教育水平之間呈現顯著的正相關關系,并且母親受教育水平與子女受教育水平的相關性相對更大

為什么父母受教育水平與子女受教育水平呈現顯著的正相關關系呢?其中的影響渠道是生育子女的數量。因為現階段高質量的子女教育等公共資源供給不足,受教育水平高的父母對培養子女有相對較高的標準;對受教育水平較高的父母而言,他們自身所受教育所帶來的高回報可以替代生育更多子女供自身養老的功能。正因為上述原因,受教育水平較高的父母傾向于生育和撫養數量較少的孩子,從而可以將固定的教育成本投入到較少的孩子身上,提高每個子女的教育投入,最終提升孩子的受教育水平。

我們進一步探討了父母受教育水平對子女經濟福利的影響。研究發現,父母受教育水平通過影響子女受教育水平,最終影響到子女的家庭收入、社會地位和幸福感。換句話說,父母受教育水平相對較高,子女的家庭收入、社會地位和幸福感都會相對較高。我們從這里可以看出代際教育傳遞的深遠影響,體現在下一代人生發展的各個方面。

五、政策啟示

我們的研究對政策設計的啟示意義主要有兩點。

其一,解決貧困的關鍵點是提升民眾的受教育水平。過去對該問題的認識僅僅停留在靜態層面,實際上教育或人力資本會呈現代際傳遞的規律。因此,為解決部分民眾收入水平低乃至貧困問題,必須對每一代人都加強教育投資,經過若干代的傳遞,最終能夠解決這一難題。因收入相對較低的家庭缺乏足夠的資本用于人力資本投資,地方政府有必要在轉移支付政策設計上對這些家庭予以保障。

其二,“養兒防老”的觀念在農村或者受教育水平低的群體中已經根深蒂固了,于是形成這樣的惡性循環:受教育水平低-多生育孩子以幫助養老-對單個孩子教育投資不足。為打破這一鏈條,政府除了需要提升社會保障水平之外,還應對受教育水平低的弱勢群體提供相對較多的子女培養方面的知識,讓他們明白教育對擺脫貧困陷阱的重要性,幫助他們通過人力資本積累走出貧困怪圈。否則教育層面的轉移支付無法真正發揮作用。

(本文根據吳一平和游宇合作的工作論文《代際教育傳遞的機制與經濟后果:來自于中國微觀調查的證據》改寫,具體技術細節請參考原文。)

 
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