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名校長訪談|格致中學:培養創新精神,學生的專利累計超千項
www.aszqs.club  2019/8/31 8:12:05  來源:上海市教委 澎湃新聞
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教者,上所施,下所效也。育者,教子使作善也。

當下,中國正從教育大國向教育強國邁進。2014年,上海啟動教育綜合改革的國家試點,每年都在改革創新中形成新的制度性成果。

澎湃新聞推出《名校長訪談》系列報道,與校長們面對面,聽他們講述最生動的師生故事,傳播最前沿的教育理念。


鄧蓓佳是格致中學2009屆校友,在她高三那年,她將自己所發明的19項專利中的3項無償轉讓給世博會,包括太陽能發光二極管指路牌、可重復使用的傘套、LED發光二極管警示雨傘等,希望用自己的創造發明為改變能源危機做出貢獻。

大學期間,她赴美國南加州大學留學就讀本科,后又到哈佛大學就讀研究生,她帶著美國的孩子重走中國長征路,沿途拍視頻。她希望通過這一方式宣傳中國,參與到人類共同進步的過程。如今,她即將回到復旦大學進修。

在校長張志敏的眼中,鄧蓓佳是格致中學眾多優秀學子的代表之一,展示了格致學生的國際視野和創新精神,年輕人展現出的快樂、陽光、富有創造力的精神面貌,將是整個社會前進的動力。

張志敏。 本文圖片均為學校供圖

【對話張志敏】

學生的專利累計已超過一千多項

澎湃新聞:五年前,麻省理工第一家內地創新實驗室落戶格致中學,在科創教育越來越熱的今天,格致的科創教育是否取得了預想中的效果?

張志敏:創新實驗室設立至今,已經取得了顯著的效果。

在網絡經濟、大數據時代,創新已經不是所謂專家學者們的專利,一般的青年人,尤其是在數字化的虛擬世界里成長起來的一代,他們有很強的創新意識和成功可能。與其讓學生們被動地接受科學技術知識,不如給他們研發、裝備、制造一系列的相關技能和快速生產工具,讓他們自己動手認識真實的世界,發現身邊的科學。

美國麻省理工學院尼爾教授創立FabLab(創新實驗室)的初衷與格致的“格物致知,求實求是”的傳統一脈相承,所以我們和麻省理工學院合作,將其引入中國內地,2014年11月8日,醞釀已久的格致FabLab創智空間正式揭牌。

Fablab在美國有“創新夢工廠”之稱。以前,同學們的設計大多數只能停留在設計圖上,要變成作品非常難。而在Fablab,能看到自己的作品真實地握在手中,可以極大地激發學生參與創新活動的熱情。

格致中學黃浦校區教學樓底樓的兩層空間,已變身成了“微型工廠”——激光切割機、3D打印機、刻字機、電子工作臺、刻板機、打磨切割機……各種數字化制造設備滿足創新創造各種需求。

數控車床正精準地在木板上切割著一個直徑約50厘米的校徽,墻上的名人名言貼紙則是切割機的作品,一枚指甲蓋大小的芯片已經進入程序調試階段。不出20分鐘,激光切割機就制作出了一枚可以捧在手里的巨型鑰匙……

引入Fablab,更是格致呼應國家提出的素質教育的培養需求,素質教育的重點在哪里?素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新思路。

創新實驗室。

所以我們借助Fablab,開設了《創新學》的校本課程,老師和學生的科創實踐大大拓展,科創能力有了快速的提升,每個學生都有自己獨特的作品。到目前為止,學生的專利累計已超過一千多項。

我們希望培養的學生不是簡單地會做題,更必須要有民族的靈魂、科學的精神,國際的視野和創新的能力。面對這個時代,面對這個世界,我希望我們的學生要永遠保持青年特有的無窮的夢想和無盡的熱情,去創造更多的科學的“心跳”。

“五能”評價全面記錄學生成長

澎湃新聞:大家都說你是一位創新型的校長,創造性地構建了由四類、八群、百門課程構成的格致校本課程體系,對學生實施“五能”評價,還首推學生海外課題研究。上海實施的高考和中考改革,對于綜合素質的評價成為亮點,也是難點,對這些有什么建議?

張志敏:早在2010年,格致中學就利用網絡平臺建成了“格致中學學生綜合素質評價系統”,鼓勵學生從“道德操行、學習研究、運動健身、心理心智、創新實踐”五個方面,全員、全面、全程記錄自己的成長經歷。

依據學業、參考綜合素質評價的探索,格致推出校本“五能評價”系統,即:德能、學能、體能、心能、創能。格致高中最初做“五能評價系統”的出發點,是為了豐富學生的簡歷。

學生除了學業成績,還有沒有可以反映素養和領導力的依據?

學生感恩教師。

以往在學生需要的這些依據的時候,單純讓家長、學生靠回憶,往往比較難搜尋。所以我們嘗試平時做些記錄,后來就索性做了一個學校的電子校本平臺,所有的格致高中生在報到的那一天,就能拿到一個自己的賬號,全體學生全員參與。

這樣做的好處,第一是全面,記錄學生的不僅僅是學業,而且有五能。第二是全程,從高一到高三,整個過程記錄下來,有的學生甚至告訴我,畢業了他們還在用。這對學生的成長指導,特別有意義。

沒想到,后來有了新高考,“兩依據,一參考”錄取學生,在格致高中的招生過程中,零志愿、推優等,把學生的“五能”,作為綜合素質評價指標,作為招生參考。格致高中在與新高考綜合素質評價對接后,嘗到了先行先試的甜頭。

5年前,這一“五能”評價進入格致初中,實現初中與高中的對接;2年前又推廣到集團化辦學的格致教育集團的另外兩所成員校初中——儲能中學、應昌期圍棋學校。

將這些記錄下來,有什么好處呢?比如小張同學前年從格致初中畢業,雖然他的學業測試成績不是很優秀,但是他熱愛數學。他喜歡做實驗,動手能力比較強。這些特點,在格致初中的“五色花”評價體系中都被記錄下來,在自主招生的過程中,小張同學便以其突出的創新能力,最終進入格致高中。

新高考和新中考改革都更注重學生全面發展,不唯分論,挖掘孩子的特長,培養孩子的興趣,而不僅僅是刷題。有些孩子很有靈性,雖然他們考試成績并不超前,但他們知道自己要什么,有一定的思考力,知識面寬廣,對于學科之外的知識也略懂一二。這類全面發展、基礎厚實、有個性特長的學生是深受學校喜歡的。

聽課評課。

好的校長有“三品”

澎湃新聞:你是特級校長,獲得了多項榮譽,也是上海市“雙名工程”名校長基地主持人。你認為,好的校長有沒有共同的特質?

張志敏:教師隊伍的建設非常關鍵,校長隊伍的建設更加需要關注,因為校長是一所學校發展靈魂人物,主管一所學校,培養的人能影響未來20年、30年。

黃浦區教育系統將名校長培養定義為登峰計劃,非常確切。登的過程是要有目標,那就是峰,但是它不是灘涂,它是崎嶇的山路,會遇到高寒缺氧的困難、體力極限的挑戰,還有自己信心意志的磨礪。對校長來說,這些不但是一種體力精力,更是意志力的真正考驗。

好的校長要做到三個“品”。一是有品位,就是要有高的追求,這種高的追求一定建立在務實的實踐基礎上。二是成為有品質的學校。有品質的學校是德智體美勞全面發展,根據學生身心發展的規律和教育發展的規律辦學。三是個人的成長也要有品格追求,要有自我規劃。每個校長應該追求自己的辦學品格、素質品格,要成為一個真正能夠引領學校發展的一個領導者。

我始終認為,創新成就學生、老師和校長,課程成就學校。

格致校門。

澎湃新聞:為促進區域教育優質均衡發展,上海推出了學區化集團化的戰略,格致教育集團有什么優勢,發展過程中碰到了什么挑戰?

張志敏:格致教育集團由上海市格致中學為牽頭學校,上海市格致初級中學、上海市曹光彪小學、上海市浦光中學、上海市應昌期圍棋學校和民辦明珠中學為成員學校,2014年11月成立。

格致教育集團以培養學生創新素養為核心,發展各成員校特色項目,促進資源的集成與共享,實現優勢互補。在我看來,集團發展要多樣化,不能千校一面,要找準問題、更新觀念、打開思路。

集團尊重成員校的辦學傳統和辦學特色,建立健全理論學習類、科技創新類、社會實踐類、藝術體育類、興趣愛好類、志愿服務類六大類學生個性發展體系。小學以教師指導為主,初中以教師指導與學生自主活動結合為主,高中以學生自主活動為主。集團舉行統一的社團節、藝術節、體育節和科技節,為師生拓展更廣闊的活動和展示空間。

為進一步提高教師群體學術優勢,格致教育集團啟動了集團卓越教師培養計劃,造就一批個性鮮明、教學特長顯著的卓越教師和名優班主任。

目前集團在探索實踐過程中的課程銜接、師資互動、學分互認、資源共享、信息互通的“五融合”,以及自愿與指派、求同與存異、規模與可能、權利與義務的“四關系”。

 
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