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名校长访谈|格致中学:培养创新精神,学生的专利累计超千项
www.aszqs.club  2019/8/31 8:12:05  来源:上海市教委 澎湃新闻
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教者,上所施,下所效也。育者,教子使作善也。

当下,中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年,上海启动教育综合改革的国家试点,每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道,与校长们面对面,听他们讲述最生动的师生故事,传播最前沿的教育理念。


邓蓓佳是格致中学2009届校友,在她高三那年,她将自己所发明的19项专利中的3项无偿转让给世博会,包括太阳能发光二极管指路牌、可重复使用的伞套、LED发光二极管警示雨伞等,希望用自己的创造发明为改变能源危机做出贡献。

大学期间,她赴美国南加州大学留学就读本科,后又到哈佛大学就读研究生,她带着美国的孩子重走中国长征路,沿途拍视频。她希望通过这一方式宣传中国,参与到人类共同进步的过程。如今,她即将回到复旦大学进修。

在校长张志敏的眼?#26657;?#37011;蓓佳是格致中学众多优秀学子的代表之一,?#25925;?#20102;格致学生的国际视野和创新精神,年轻人展现出的快乐、阳光、富有创造力的精神面貌,将是整个社会前进的动力。

张志敏。 本文?#35745;?#22343;为学校供图

【对话张志敏】

学生的专利累计已超过一千多项

澎湃新闻:五年前,麻省理工第一家内地创新实验室落户格致中学,在科创教育越来越热的今天,格致的科创教育是否取得了预想中的效果?

张志敏:创新实验室设立至今,已经取得了显著的效果。

在网络经济、大数据时代,创新已经不是所谓专家学者们的专利,一般的青年人,尤其是在数字化的虚拟世界里成长起来的一代,他们有很强的创新意识和成功可能。与其让学生们被动地接受科学?#38469;?#30693;识,不如给他们研发、装备、制造一系列的相关技能和快速生产工具,让他们自己动手认识真实的世界,发现身边的科学。

美国麻省理工学院尼尔教授创立FabLab(创新实验室)的初衷与格致的“格物致知,求实求是”的传统一脉相?#26657;?#25152;以我们和麻省理工学院合作,将其引入中国内地,2014年11月8日,酝酿已久的格致FabLab创?#24378;?#38388;正式揭牌。

Fablab在美国有“创新梦工厂”之称。以前,同学们的设计大多数只能停留在设计图上,要变成作品非常难。而在Fablab,能看到自己的作品真实地握在手?#26657;?#21487;以极大地激发学生参与创新活动的热情。

格致中学黄浦校区教学楼底楼的?#35762;?#31354;间,已变身成了“微型工厂”——激光切割机、3D打印机、?#22871;?#26426;、电子工作台、刻板机、打磨切割机……各种数字化制造设备满足创新创造各?#20013;?#27714;。

数控车床正精准地在木板上切割着一个?#26412;对?0厘米的校徽,墙上的名人名言贴纸则是切割机的作品,一枚指甲盖大小的芯片已经进入程序调试阶段。不出20分钟,激光切割机就制作出了一枚可以捧在手里的巨型钥匙……

引入Fablab,更是格致呼应国家提出的素质教育的培养需求,素质教育的重点在哪里?素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新思路。

创新实验室。

所以我们借助Fablab,开设了《创新学》的校本课程,老师和学生的科创?#23548;?#22823;大拓展,科创能力有了快速的提升,每个学生都有自己独特的作品。到目前为止,学生的专利累计已超过一千多项。

我们希望培养的学生不是简单地会做题,更必须要有民族的灵魂、科学的精神,国际的视野和创新的能力。面对这个时代,面对这个世界,我希望我们的学生要永远保持青年特有的无穷的梦想和无尽的热情,去创造更多的科学的“心跳”。

“五能”评价全面记录学生成长

澎湃新闻:大家都?#30340;?#26159;一位创新型的校长,创造性地构建了由四类、八群、百门课程构成的格致校本课程体系,对学生实施“五能”评价,还首推学生海外课题研究。上海实施的高?#24049;?#20013;考改革,对于综合素质的评价成为亮点,也是难点,对这些有什么建议?

张志敏:早在2010年,格致中学就利用网络?#25945;?#24314;成了“格致中学学生综合素质评价系统?#20445;?#40723;励学生从“道德操?#23567;?#23398;习研究、运动健身、心理心智、创新?#23548;?#20116;个方面,全员、全面、全程记录自己的成长经历。

依据学业、参考综合素质评价的探索,格致推出校本“五能评价”系统,即:德能、学能、体能、心能、创能。格致高中最初做“五能评价系统”的出发点,是为了丰富学生的简历。

学生除了学业成绩,还有没有可以?#20174;?#32032;养和领导力的依据?

学生感恩教师。

以往在学生需要的这些依据的时候,单纯让家长、学生靠回忆,往往比较难搜寻。所以我们尝试平时做些记录,后来就索性做了一个学校的电子校本?#25945;ǎ?#25152;有的格致高中生在报到的那一天,就能拿到一个自己的账号,全体学生全员参与。

这样做的?#20040;Γ?#31532;一是全面,记录学生的不仅仅是学业,而且?#24418;?#33021;。第二是全程,从高一到高三,整个过程记录下来,有的学生甚至告诉我,毕业了他们还在用。这对学生的成长指导,特别有意义。

没想到,后来有了新高考,“?#25581;?#25454;,一参考”录取学生,在格致高中的招生过程?#26657;?#38646;志愿、推优等,把学生的“五能?#20445;?#20316;为综合素质评价指标,作为招生参考。格致高中在与新高考综合素质评价对接后,尝到了先行先试的甜头。

5年前,这一“五能”评价进入格致初?#26657;?#23454;现初中与高中的对接;2年前又推广到集团化办学的格致教育集团的另外两所成员校初中——储能中学、应昌期围棋学校。

将这些记录下来,有什么?#20040;?#21602;?比如小张同学前年从格致初中毕业,虽然他的学业测试成绩不是很优秀,但是他热爱数学。他?#19981;?#20570;实验,动手能力比较强。这些特点,在格致初中的“五色花”评价体系中都被记录下来,在自主招生的过程?#26657;?#23567;张同学便以其突出的创新能力,最终进入格致高中。

新高?#24049;?#26032;中考改革都更注重学生全面发展,不唯?#33268;郟?#25366;掘孩子的特长,培养孩子的兴趣,而不仅仅是刷题。有些孩子很有灵性,虽然他?#24378;?#35797;成绩并不超前,但他们知道自己要什么,有一定的思考力,知识面宽广,对于学科之外的知识也?#36828;?#19968;二。这类全面发展、基础厚实、有个性特长的学生是深受学校?#19981;?#30340;。

听课评课。

好的校长有“三品”

澎湃新闻:你是特级校长,获得了多项荣誉,也是上海市?#20843;?#21517;工程”名校长基地主持人。你认为,好的校长有没有共同的特质?

张志敏:教师队伍的建设非常关键,校长队伍的建设更加需要关注,因为校长是一所学校发展灵魂人物,主管一所学校,培养的人能影响未来20年、30年。

黄?#26234;?#25945;育系统将名校长培养定义为登峰计划,非常?#38750;小?#30331;的过程是要有目标,那就是峰,但是它不是滩涂,它是崎岖的山路,会遇到高寒缺氧的困难、体力极限的挑战,还有自己信心意志的磨砺。对校长来说,这些不但是一种体力精力,更是意志力的真正?#20339;欏?

好的校长要做到三个“品”。一是有品位,就是要有高的追求,这种高的追求一定建立在务实的?#23548;?#22522;础上。二是成为有?#20998;?#30340;学校。有?#20998;?#30340;学校是德智体美劳全面发展,根据学生身心发展的规律和教育发展的规律办学。三是个人的成长也要有品格追求,要有自我规划。每个校长应?#31859;?#27714;自己的办学品格、素质品格,要成为一个真正能够引领学校发展的一个领导者。

我始终认为,创新成就学生、老师和校长,课程成就学校。

格致校门。

澎湃新闻:为促进区域教育优?#31034;?#34913;发展,上海推出了学区化集团化的战略,格致教育集团有什?#20174;?#21183;,发展过程中碰到了什么挑战?

张志敏:格致教育集团由上海市格致中学为牵头学校,上海市格致初级中学、上海市曹光彪小学、上海市浦光中学、上海市应昌期围棋学校和民办明珠中学为成员学校,2014年11月成立。

格致教育集团以培养学生创新素养为核心,发展各成员校特色项目,促进资源的集成与共享,实现优势互补。在我看来,集团发展要多样化,不能千校一面,要找准问题、更新观念、打开思路。

集团尊重成员校的办学传统和办学特色,建立健全理论学习类、科技创新类、社会?#23548;?#31867;、艺术体育类、兴趣爱?#32654;唷?#24535;愿服务类六大类学生个性发展体系。小学以教师指导为主,初中以教师指导与学生自主活动结合为主,高中以学生自主活动为主。集团举行统一的社团节、艺术节、体育节和科技节,为师生拓展更广阔的活动和?#25925;究?#38388;。

为进一?#25945;?#39640;教师群体学术优势,格致教育集团启动了集团卓越教师培养计划,造就一批个性鲜明、教学特长显著的卓越教师和名优班主任。

目前集团在探索?#23548;?#36807;程中的课程?#35859;印?#24072;资互动、学分互认、资源共享、信息互通的“五融合?#20445;?#20197;及自愿与指?#20254;?#27714;同与存异、规模与可能、权利与义务的“四关系”。

 
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